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第5部分（第3页）

如果能被“择优”

，岂不又上了一个台阶，对我今后的发展肯定会产生重要影响。

这些既模糊又清晰的东西总在脑中萦绕，尽管想了许多理由来放松自己，但是由这种求胜之心带来的一丝紧张却怎么也挥之不去。

当我走进教室，见宋景隆校长、朱世熹主任及很多老师都在坐，心里在瞬间就变得难以控制。

但是，我毕竟不是当年的我，如今的我比这更大的场面也多次经历过。

随着知识和年龄的增长，心理更成熟，胆子也更壮，临场应对的能力也今非昔比。

我不慌不忙地登上讲台，先把手里的讲义和教具放在桌上，不紧不慢地抬起头，不卑不亢地扫视了全场一眼，然后模仿正规上课的架式，说了声：“上课”

。

这几个动作是每个教师走进教室后，正式讲课前的必经过程。

我凭着一个文艺爱好者得天独厚的优势，演绎得自觉从容流利。

目的是为了平抑紧张的心情，为后面的正式讲课作序。

我的这一表现好象让所有听课的人感到有些意外。

本来按正规上课的要求，老师说一声“上课”

后，下面就有班干部叫一声“起立”

，然后老师行一个礼，说一声“请同学们坐下”

，再开始讲课。

可是今天来听课的都是各班学生代表，大概系主任没有安排这一细节。

当我突然说一声“上课”

时，竟无人按常规呼应。

而我的“上课”

二字一出口，就顺理成章地等着学生的这一声回应。

在僵持的一刹那，林学系的周主任马上示意坐在他旁边的一个学生叫了一声“起立”

，教室里就听见一片“哗啦”

之声，所有的人都站了起来。

我恭恭敬敬地行了个礼，说了一声“请同学们坐下”

，接着就正儿八经地开始讲课：

“今天我们讲‘径阶’。”

随即我在黑板上工工正正地板书“径阶”

二字。

有了这个过程，我的心境已调理得静如止水。

随后的讲课不仅自我感觉良好，学生的表现也让我感到踏实……

试讲过后，实际操作是考我的罗盘仪，平板仪测绘。

这是我刚刚学过的，操作程序了如指掌，在很短的时间内没费多大劲就轻易过了关。

第二天，学校就通知我担任林学系三0一班的《森林测量学》教师。

我人生的地平线上仿佛露出了一缕耀眼的曙光。

这时我才二十岁又四个月。

第四章　艰苦岁月的青春之歌

导读﹒偶感（三）

从艰苦到更艰苦并非人之所愿。

但命运既然作了安排，爸爸就无怨无悔，义无反顾。