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第四章 童年期的学习与同伴关系（第4页）

他们难以与同伴建立良好的关系，经常被同伴排斥和拒绝。

被忽视型儿童通常性格内向、孤僻、缺乏自信，在群体中表现不活跃，很少主动与同伴交往，因此容易被同伴忽视。

一般型儿童则具有较为平衡的个性特点和社交行为，他们在同伴关系中既没有特别突出的优点，也没有明显的缺点，与大多数同伴保持着一般水平的交往和关系。

2.不同类型同伴关系的形成原因

受欢迎型儿童的形成往往与家庭环境的温暖、父母的良好教育以及自身积极的个性特质有关。

他们在成长过程中学会了关心他人、尊重他人，并且能够有效地表达自己的情感和需求。

被拒绝型儿童的问题行为可能源于家庭教养方式的不当，如过度溺爱或严厉惩罚，也可能与自身的情绪管理能力和社交技能欠缺有关。

被忽视型儿童的形成可能与家庭环境的忽视、自身的内向性格以及缺乏社交主动性等因素有关。

一般型儿童的同伴关系类型可能受到多种因素的综合影响，包括家庭、学校、个人性格等。

（三）同伴交往中的合作与冲突

1.合作行为的发展和意义

在童年期，儿童的合作行为逐渐发展。

他们开始明白通过合作可以实现共同的目标，获得更大的利益。

合作行为不仅体现在游戏和学习活动中，还体现在日常生活的各个方面。

合作行为的发展有助于儿童培养团队精神、增强沟通能力、提高问题解决能力和学会分工协作。

通过合作，儿童能够学会欣赏他人的优点，发挥自己的优势，共同克服困难，从而获得成就感和自信心。

例如，在小组作业中，儿童需要共同讨论、制定计划、分配任务，并相互配合完成任务。

在这个过程中，他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的想法，协调彼此的行动，这些经验对于他们未来的社会生活和职业发展具有重要意义。

2.冲突的常见形式及解决方式

在同伴交往中，冲突是不可避免的。

常见的冲突形式包括争夺资源（如玩具、书籍）、意见不合、行为冲突（如推搡、争吵）等。

当冲突发生时，儿童通常会采取不同的解决方式。

年幼的儿童可能更多地依赖于成人的干预，而随着年龄的增长，他们逐渐学会自己解决冲突。

常见的解决方式包括妥协、协商、轮流、分享等。

培养儿童正确处理冲突的能力是非常重要的。

家长和教师可以通过引导儿童理解他人的观点、控制情绪、提出合理的解决方案等方式，帮助他们学会以和平、理性的方式解决冲突，从而提高他们的社会交往能力和情绪管理能力。

三、学习与同伴关系的相互影响

（一）良好的学习成绩对同伴关系的促进作用

1.成为同伴中的榜样和受欢迎的因素

在童年期，学习成绩优秀的儿童往往会被同伴视为榜样。

他们在学习上的出色表现会赢得同伴的尊重和钦佩，使他们在同伴群体中具有较高的地位和影响力。

同伴们可能会主动向他们请教问题、寻求帮助，从而增进彼此之间的交流和互动。

此外，成绩优秀的儿童通常具有较强的自律能力、良好的学习习惯和积极的学习态度，这些品质也会吸引同伴，使他们成为受欢迎的对象。

他们在学习上的成功经验也可以分享给同伴，帮助同伴提高学习成绩，进一步巩固彼此之间的友谊。

2.增强在同伴群体中的自信和社交能力

良好的学习成绩能够增强儿童在同伴群体中的自信心。

当他们在学习上不断取得进步和成就时，会对自己的能力充满信心，这种自信心会延伸到社交领域，使他们在与同伴交往时更加勇敢、主动和自信。