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第5部分（第2页）

幼儿对世上的一切都非常好奇，总是怀着一种要发现世界奥秘的热望，到处探索。

心理学研究表明：幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的，好奇心强的儿童，一般创造性也较强。

历史上大凡有成就的科学家、发明家，在孩提时代都有极强的好奇心。

牛顿对苹果落地现象的好奇，引导他发现万有引力定律；瓦特对蒸汽掀动壶盖现象的好奇，促使他发明蒸汽机；帕斯卡对盘子叮铛声响现象的好奇，激发他发现声音振动原理；爱因斯坦则更是以从小就有研究问题的神奇的好奇心而闻名。

正象一位科学家所说：“好奇心是创造精神的源泉，是想象和智慧的推动力。”

因此为使幼儿想象更富有创造性，老师必须特别珍视幼儿的好奇心，并能够进一步激发他们的好奇心，使幼儿的想象始终处于活跃状态。

第二，是要给幼儿以想象的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。

观察和实验都表明：一个唯唯诺诺，头脑呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，在一定框框内思想行动的孩子是很难有所创造，有所作为的。

只有那些敢想、多想、敢别出心裁、敢与人不同的孩子，长大后才能有所创造，有所成就。

因此，我们在日常生活，各科教学和各项活动当中，都必须注意给幼儿以想象的充分自由，鼓励幼儿积极动脑，自由畅想，并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时，就给以鼓励、表扬。

如教小朋友画一只鸭子在水池里游泳的画，有一个幼儿却画了二只鸭子在池边草地上游玩。

他天真地说：“一只小鸭子不好玩，二只小鸭子在一块玩，才有劲。

它们游完了，要在草地上做游戏了。”

这说明那个幼儿有创造性，应该受到称赞。

如若我们能这样随时给幼儿以想象的充分自由，鼓励他们想象得不同寻常、别出心裁，那么就能逐渐培养起幼儿敢想、多想的创新精神，这对于发展幼儿想象的创造性是极有好处的。

第三，是要为幼儿提供驰骋想象的具体机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能力。

这可以从多方面进行。

在上图画课时，老师可以只示范物体（如猫、孔雀）的基本外形和基本画法，至于猫、孔雀的外形变化，各种活动，姿态，则留给幼儿自己去想，去画；在上语言课时，讲故事讲到关键、曲折之处，可以戛然而止，让幼儿去想象故事将如何发展；在游戏时，可以由幼儿自己商议主题，选择角色，确定使用的玩具等等。

通过上述种种做法，会使幼儿的创造想象能力得到锻炼，使其想象的创造性日益得到发展。

第四，是要教给幼儿表达想象形象的技能技巧。

幼儿有了丰富的想象，但如果不具有相应的表达想象形象的技能技巧，新形象只能停留在头脑中，而不能转化为实实在在的东西，这势必会影响到幼儿的自由想象，妨碍幼儿想象力、创造力的发展。

因此，让幼儿掌握一定的技能技巧，也是发展幼儿想象力所不可缺少的。

幼儿表达形象的技能技巧，是多方面的，包括绘画技能、音乐表演技能、建筑结构技能、进行创造性游戏的技能等等，这些都应教给幼儿，并让幼儿掌握，以使幼儿的想象不至于受表现能力的限制。

幼儿的想象力　第五章：怎样使幼儿想象内容丰富想象是对已有表象加工改造而建立新形象的过程。

想象中的新形象虽然不是曾经感知过的事物的简单再现，但它的原材料还是来自人们对客观事物的感知。

因此，知识、经验是想象的源泉和基础。

幼儿的想象内容是否丰富，决定于幼儿的知识经验的丰富程度。

实验和事实都充分证明了这一点。

有人曾对城区和郊区两个幼儿园的幼儿进行过想象力测查，结果发现：在绘画内容上，家住市区的幼儿，画的多是高楼大厦、幼儿园；家住郊区的幼儿，画的多是小河流水、养鸡场。

一九七九年，在国际儿童画比赛中，我国六岁幼儿胡晓舟画的《荡秋千》，因独特，新颖，富有幻想，荣获一等奖。

胡晓舟所以能画出想象如此丰富的画，是教他画画的李慰宜老师辛勤培育的结果。

李老师一年四季，经常引导幼儿从各种不同侧面去观察大自然，观察周围生活。

她为了教胡晓舟画“我在2000年的生活”

的主题画，又多次给他讲科学童话，指导他看各种画报、画片，画月亮，画星星，画飞机，画飞船，使胡晓舟的知识日益充实。