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第3部分（第3页）

理论是如何激发研究灵感的？为什么研究是这样进行的？在多大程度上研究能产生新的研究方法？我们尽可能地以一种不加渲染的、脚踏实地的和有意义的方式来表达我们眼中的研究过程的魅力，并从读者日常经验的角度展示科学进程的成果。

然而，我们并不想降低我们对这一领域介绍的深度。

在这个世界里，人类行为可能总令人感到吃惊，研究成果可能与人们的直觉相悖，因此，学生们需要一个坚实的基础来增进他们对这门充满挑战性的学科的理解。

前言（5）

我们主要以一种讲故事的风格来吸引学生读书的兴趣。

社会心理学里充满了许多精彩的故事，比如，大屠杀如何促使人们去研究对权威的服从；对日本皇太子和职业外交家小和田雅子（MasakoOwada）的婚姻的反应怎样说明自我概念上的文化差异。

通过将研究置于现实世界情境中，我们的讲解使大家能更熟悉、更理解，并更好地记住这些资料。

每一章开篇都有一则源于真实生活的短文来说明将要涉及的概念。

每章我们都会若干次提到这一事例，让学生们了解他们所学的东西与这一事例的关联。

举例来说，其中一篇讲到阿马登·戴尔罗（AmadouDiallo）惨死在他纽约公寓的走廊里，当时他正想去拿他的钱包，却被四个白人警察打了41枪（第3章“社会认知：我们如何思考社会性世界”

）；另一篇讲到2001年“9·11”

事件中一些令人吃惊的利他行为（第11章“亲社会行为：为什么人们助人？”

）。

我们还在每一章中都编入了若干小故事，既可说明某个特定的概念，又使材料更加生动。

在每个小故事中，我们首先描述一个真实生活现象中的例子，旨在引起学生的兴趣。

这些故事都取自时事、文学和我们自己的生活。

然后，我们描述一个试图解释这一现象的实验。

这个实验通常都描述得较为详细，因为我们认为，学生们不仅应该学习社会心理学的重要理论，而且还应当理解和重视用来验证那些理论的方法。

比如，在第4章社会知觉里讲到，1955年，罗莎·帕克斯（RosaParks）在阿拉巴马州蒙哥马利市的种族隔离运动中，拒绝坐到公共汽车的后部，我们通过讨论公众对这一事件的纪念性活动的反应，来介绍一致性偏见这个概念。

2005年，罗莎·帕克斯过世之后，全美的公交公司在城市公共汽车上张贴标语，提倡乘客们把司机身后的座位空出来，以此纪念罗莎·帕克斯。

尽管如此还是有一些人坐在了司机身后的座位上。

一名记者在纽约城市公共汽车上进行采访，询问乘客们对这些“占座者”

的看法，得到了对这些人非常负面的内部归因（比如，认为他们是不尊重的、歧视的，甚至是种族主义者）。

事实上，对这些“占座者”

的行为是从情境、外部的角度来解释的。

他们并没有看见汽车上的标语（因为它们比较小或者被其他标语淹没了），所以他们不知道那个座位是不应该坐的。

我们建议大家可以迅速翻阅一遍本书来找找类似的小故事。

前言（6）

最后，同样重要的一点是，我们从细节上讨论社会心理学家使用的研究方法。

你可能会问，如何用讲故事的风格来讲述比较“枯燥”

的方法学上的细节问题？我们认为，向学生解释如何科学地验证假说也会使故事变得生动有趣。

近些年来，教科书的编写趋势是，只有一些短小的章节涉及研究方法，对个人研究发现只做简略的描述。

在这本书里，我们把这一领域的科学和方法学以各种形式融入我们的故事当中。

首先，我们用整整一个章节来介绍方法学（第2章）。

我们用讲故事的方式来探究两个与暴力和侵犯行为有关的现实问题：涩情作品是否使得对女性的暴力行为增加？为什么旁观者不会做出更多的干预行为去帮助暴力的受害者？接着我们用目前所做的关于这些问题的研究来说明这三种主要的科学方法，即观察研究、相关研究和实验研究。

科学方法像带有悬念（实际生活中的侵犯行为和对暴力的漠不关心的原因是什么？）和寓意（对这样一个有趣的真实的问题可以进行科学研究）的故事那样展开，而不是单调地复述方法学的原则。

很高兴，我们在前面几版的反馈中看到了对这一章节的好评。

第二，我们对经典研究进行了比大多数教科书更为详尽的描述。