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第2部分（第4页）

调查中我们还发现了学生是很想纠正偏科的问题，但又苦于找不到正确的纠偏途径和方法。

这次调查就成为我们开展课题研究的感性认识；也成了我们课题研究的原始的数据。

为了进一步的坚定我们的研究决心，证明课题研究的可行性和意义性，我们进行了第二轮的调查，这次对初二、初三共613名学生通过问卷调查（师生两份）进行研究，并参照学生课堂表现，课后作业，学习成绩等各项指标，得到如下一组数据；数据显示初二初三两个年级，存在较为严重的偏科现象，已达总人数的。

以初二年级为例，全年级共有学生272人，其中男生154人，女生118人，全年级存在偏科现象的人数为172人，在偏科现象中，偏理男生人数为76人、女生人数为27人，偏文男生人数为12人、女生人数为57人，偏科人数占全年级总数的，其中偏理的占，偏文的占，同时，参照初二年级偏科情况数据，我们会发现：初中生偏理现象较偏文现象严重，男生偏向理科比较明显，女生偏向文科比较明显，男生偏科现象又较女生偏科现象严重。

为了使问卷调查科学全面具有可操作性，我们又进行第三轮的深入性问卷调查。

这次全校共874人参加；问卷前进行了细致系统的指导，从调查的统计结果来看，我们发现喜欢科目人数最多的是电脑，然后是音乐有，再次就是语文，英语数学分别为、、。

厌恶率在20％以上的有：数学，化学，政治物理，体育28：72％，美术，厌恶率最低的语文为，次之为微机％。

由此可以看出大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感兴趣。

我们在调查中发现了学生形成偏科的原因是多种多样的。

偏科现象不仅是学生个性差异的表现结果，也来自于家庭、学校和社会的问题。

这些差异和问题的存在，促使我们更深层次地开展研究学生偏科现象的课题。

二、分析与讨论：

根据学生学业考核抽样调查统计、周边学习环境的社会调查报告和对学生、家长的访谈。

我们对当前造成学生偏科的主要问题和原因进行归纳分析与讨论。

（一）问题的分析与讨论

1、社会风气问题：当前，由于受教育功利观的影响，社会上许多人认为，要想将来有所作为，要么就必须学好所谓的支柱学科如语文、数学、外语等，走升学的路子，要么就学好一些很实用的学科如音乐、美术等，走致富的路子。

总认为学习历史、地理等课程没有什么用处，这些课程是可有可无的“闲科”

，这是导致学生偏科的一个社会原因。

2、考试评价制度和教育机制问题：在应试教育体制下，我国的教育评价制度还有许多不完善的地方，例如中、高考，往往考试的科目带有很大的片面性，不能综合考查学生各个方面的情况。

为了追求较高的升学率，学校只重视考试的那几门课程、教师和家长也只抓考试的几门课程，学生也只学习考试的那几门课程，这样一些科目就只有坐上“冷板凳”

的份了，无法引起学校、家庭和学生的高度重视。

对于这些科目，即使教师怎样设法去教，学生也不会去用心学习，课堂上往往出现教师讲得口干舌燥、学生听得枯燥无味的尴尬局面。

这是导致学生偏科的体制问题。

（二）原因的分析和讨论

1、学生原因。

学生偏科现象存在着个性差异的问题，其主要体现在：①意识形态上的差异，也可以说是心理、生理上的差异。

②学习方法的差异。

③基础知识把握度的差异。

④人文环境影响的差异。

⑤性格爱好的差异。

不同的学生，由于个性的不同，思想行为上会存在不同的表现，所以学生的个性差异是偏科的主要原因，这也是我们重点研究的课题。

2、家长原因。

由于受教育功利观的影响，许多家长只希望自己的孩子能够考上大学，忽视了孩子的全面发展，有些学生回到家里，家长只让孩子学习考试的那几门课程，见到孩子看课外书刊便横加干涉。

逐渐使孩子的知识面越来越窄。