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第3部分（第2页）

“贿赂行为”

常见于全国各地的教室。

身为每天站在第一线的教育工作者，我很清楚要让小孩守规矩确实是全世界最难的事情之一。

我们的工时本来就长得过分，要是在家庭作业表上打个星星能让孩子们写作业，对很多人来说已经足够了。

但我已经无法因此感到满足。

我想，我们可以做得更好。

我想取悦某人　　孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。

“妈，你看，这样好吗？”

他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。

他们坐的时候挺直腰板，表现出符合我们期望的行为，但他们这么做的理由全都是错的。

年轻老师大多无法抗拒这类现象（这句话出自于我的亲身体验）。

孩子们的取悦会让你自我膨胀。

看到学生们对你表现出你以为的敬意，当你叫他们跳，他们就应声跳起，这种感觉真好。

曾经发生过这么一件事。

有位老师在请假第二天回到学校时，看到代课老师留的纸条，因为得知班上学生表现良好而兴奋不已。

其中，罗伯特的表现尤其突出。

他帮忙老师维持秩序，告诉代课老师各项物品放在哪里，就像个小老师一样。

这位老师替罗伯特感到骄傲，并表示要奖赏他——或是帮他加分，或是送他糖果之类。

但讽刺的是，罗伯特拒绝了。

他那么做不是为了奖赏。

他的思维层次更高。

他是为了老师而做的，并以此为荣，而老师也很自豪，因为这个小家伙这么崇拜他。

两个人都非常骄傲，感觉也相当良好。

罗伯特表现良好，当然是件好事，他以取悦老师为表现动机，也是很温馨的事情。

和大多数教室里的情形相比，这已经好太多了。

我们可以来一点音乐，或许是由露露（Lulu）所演唱的那首《吾爱吾师》（To　Sir　with　Love）。

但是我们还是可以做得更好。

我常常这么取笑或质疑我的学生：你们是为了我才刷牙的吗？你们是为了我才系鞋带的吗？你听得出这有多可笑吗？但仍然有很多孩子整天忙于讨好老师。

我要遵守规则　　最近很流行第四阶段的思维。

鉴于行为不当的年轻人为数众多，大多数教师在受训时学到要在上课的第一天制定规矩。

毕竟，让孩子们懂规矩是必要的。

好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”

，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。

老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。

事实确实如此。

我见过墙上贴有这类班规的教室。

有些图表是由工作量过大的老师草率完成的，有些却是精美到足以让《财富》五百强的董事眼睛一亮。