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第6部分（第3页）

同样还是上面这件事，如果采取另外一种态度，效果会大相径庭。

比如另一位妈妈发现孩子的作业写得特别潦草时，非常生气，一气之下，把孩子的作业本撕掉，说道：“说了你几次了，你怎么就不长个记性，作业还是写得这么乱，你给我重写！”

孩子拿着作业本，望着自己辛勤劳动的成果，被妈妈这样蛮横地撕掉，很是生气。

嘀咕道：“我就不给你好好写，爱撕你就撕，看你能撕多少。”

生气归生气，但明天的作业还得交啊，无奈只得重写。

孩子心里憋了一肚子气，写得还不如上次好呢。

妈妈看了大怒：“我的话你怎么就是不听！”

刚想撕掉，可一看表已经10点多钟了，重写已经不可能了，只好就这样了事。

同样是要求孩子“重新写作业”

，后一位妈妈采用了训斥、强制的办法，给孩子的是压力；而前一位妈妈给孩子的是绝对的信任，给孩子的是动力，其结果是不同的。

说话是很有学问的一件事，有的人说出来的话是信任的话，会让你备受鼓舞，而有的人说出来的话却让你的心里发堵，同孩子说话更需要语言的艺术。

但有些父母却不这样认为，他们认为孩子小，同他们说话不必顾忌太多，什么话拿过来就说，也不管效果如何，反正自己是出气了，长此以往，会给孩子造成逆反心理，不管父母说的话是对是错，他们一概排斥。

作为父母，要想让孩子接受你的意见，使教育达到一定的效果，就要先站在孩子的立场上，相信孩子会有绝佳的表现，不然任你怎么着急也没有用，因为根上就错了。

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第4章　抚慰孩子的最佳对话模式（1）

同样还是上面这件事，如果采取另外一种态度，效果会大相径庭。

比如另一位妈妈发现孩子的作业写得特别潦草时，非常生气，一气之下，把孩子的作业本撕掉，说道：“说了你几次了，你怎么就不长个记性，作业还是写得这么乱，你给我重写！”

孩子拿着作业本，望着自己辛勤劳动的成果，被妈妈这样蛮横地撕掉，很是生气。

嘀咕道：“我就不给你好好写，爱撕你就撕，看你能撕多少。”

生气归生气，但明天的作业还得交啊，无奈只得重写。

孩子心里憋了一肚子气，写得还不如上次好呢。

妈妈看了大怒：“我的话你怎么就是不听！”

刚想撕掉，可一看表已经10点多钟了，重写已经不可能了，只好就这样了事。

同样是要求孩子“重新写作业”

，后一位妈妈采用了训斥、强制的办法，给孩子的是压力；而前一位妈妈给孩子的是绝对的信任，给孩子的是动力，其结果是不同的。

说话是很有学问的一件事，有的人说出来的话是信任的话，会让你备受鼓舞，而有的人说出来的话却让你的心里发堵，同孩子说话更需要语言的艺术。

但有些父母却不这样认为，他们认为孩子小，同他们说话不必顾忌太多，什么话拿过来就说，也不管效果如何，反正自己是出气了，长此以往，会给孩子造成逆反心理，不管父母说的话是对是错，他们一概排斥。

作为父母，要想让孩子接受你的意见，使教育达到一定的效果，就要先站在孩子的立场上，相信孩子会有绝佳的表现，不然任你怎么着急也没有用，因为根上就错了。

1．“下次一定能考好！”

李劲是班里的学习委员，学习成绩自然总是名列班级前茅。

李劲也一直对自己的学习很自信，可是，这学期的一次测验他的数学却考了有史以来的最低分——75分。

看着自己考卷上一些试题上鲜红的“×”

，李劲很沮丧。

李劲拿着数学考卷灰溜溜地回到了家，妈妈看到孩子紧皱着眉头，一副心事重重的样子，便走上前去问道：“怎么了，发生什么不愉快的事情了？”

李劲从书包里面拿出考卷对妈妈说道：“数学没有考好，我居然只拿了75分。”

妈妈轻轻地扫了一眼卷子，语气轻快地说道：“别泄气，我相信，只要努力，下一次就能考好。”

李劲听到妈妈的话，很意外地问道：“考不好，你怎么不批评我呢？”