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第41部分（第2页）

我不把表放进抽屉，而是平平整整地摆在桌上。

为的是让每个报名的学生都看清楚，特别要一字不漏地看清头上那一行——“初一年级四班后进生登记表”

。

报完名，我把表收藏好，第二天入学教育就拿这张表大做文章。

“同学们，你们看到了这张表吗？这是一张什么表？上了这张表的学生怎么样？”

我首先发出一串提问，学生一一作了准确回答。

然后以互动的方式，继续对学生谈话。

我说：“对，这是学校保卫科发下来的‘后进生登记表’，不是好人好事登记表。

请问我们班有后进生吗？”

无人回答。

我再问：“谁愿意在这份表上留下你的大名吗？”

一片笑声，无人回答。

接着，我就突然严肃起来，情理兼容地说：“我知道，谁也不愿意在这里留下自己的大名。

一旦你在保卫科榜上有名，就难免比其他同学多了许多麻烦事。

首先要参加纪律教育学习班，又是记笔记，又是写检查，又是写保证，这好受吗？光彩吗？学习班结束时，还要交一百元纪律压金，这对于一般的工人家庭来说，容易吗？即使是富裕家庭，交这种钱，值吗？一旦上了这份黑名单，老师是迫不得已。

可家长呢？你怎么向你的父母交待？一旦父母知道你进了保卫科，心情又会怎样？可怜天下父母心啊！

所以，我对保卫科长说，我们班没有后进生。

你们能理解老师为什么这样做吗？……”

。

最后，我又从正面充分启发学生，与我一道描绘一幅全班“团结互助，遵规守纪，勤奋学习，和谐进步”

的美好蓝图。

我的这种作法，学生乐意接受，家长也很配合，效果很好。

现在，该说说那个最后报名的学生杨晟辉了。

杨晟辉到班上以来，最初给人的印象是老实、少动。

上课时对有些科目不知是听不懂还是不习惯，显得有些烦，但不会有明显的违纪行为。

下课后，同学们玩得很热闹，他只是坐着看，有时高兴了也会露出一点微笑，但从不参与。

他上学从不迟到也不早退。

一进教室就坐在自己位上，显得有些孤独和自卑。

我想这种表现决非晟辉的本来。

我向他的家人了解到，晟辉小时候是个聪明活泼而且乖巧听话的孩子，左邻右舍，亲戚朋友交口称赞，人见人爱。

后来渐渐长大，接触面广了，“朋友”

也多了，人也就渐渐地变了。

变得邻里设防，同学惧怕，老师厌弃、家人忧心。

经常在外面逞强斗狠，身上伤痕累累也不对父母说，不给父母看。