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第32部分（第1页）

眼看着学校的气氛令人窒息，教学秩序形势严峻，少数人的倒行逆施甚嚣尘上，正义之音无处声张。

甚至连老师们也不敢与我公开接近，妻子每天念念叨叨。

我心里憋着一股闷气，更为学校的现状揪心。

有一天，一位党委领导到学校来找我，说：“老金，这段时间学校很乱，是吗？”

真正说起来，学校还没有到很乱的程度。

据我的观察，绝大多数老师的工作并无松懈的迹象，只是在办公室里显得有点孤言少语，谨小慎微，不象以前那么嘻嘻哈哈，开朗轻松。

领导告诉我，a领导在场部说，中学现在是一蹋糊涂，看金成这个校长怎么当下去。

a领导此言，如果能象以前那样当面指点该多好，哪怕是严厉批评，我也心悦诚服。

可是他这时候说这种话我就很自然地想到，这也许是他另一种心态的流露。

其实，学校并非乱得不可收拾，肯定是有人给a领导提供了不实的情况，才使a领导得出“一塌糊涂”

的结论。

有好心人对我说，这段时间常有人到场部反映情况，说学校现在问题成堆……。

这时我才明白，难怪这段时间只要校园里出现一点情况，哪怕只是一点点小问题，场部领导也会在第一时间就知道。

而领导知道的又不是事实，而是被人家歪曲夸大了的个别现象。

如有一次一个学生丢了几斤饭票，马上就有人大喊大叫：“哎呀！

南山中学真是没救了，今天几个学生的饭菜票又被人偷了！”

如果偶尔有两个学生吵了几句嘴，不等过夜，场部领导就知道中学又有学生“打架闹事”

……。

我听到此，想到此，不由警觉起来。

这段时间，曾听老师反映，校内有人本职工作不做，却常在各办公室和各班教室窜来窜去，旁敲侧击地说一些既无助于教学又无助于团结的话。

我想，莫非有人正在不择手段地想把学校搅乱，然后再嫁祸于我，再次激起领导对我的反感，以酬其居心？

校内少数人的胡作非为并不可怕，我最担心的是a领导不明真象而又任性，甚至还在等着看我的笑话，抓我的辫子。

我清醒地认识到，“里应外合，上下夹攻”

仍是我目前面临的险境。

我越想越感到一种危险。

假如有一天学校真的出了什么娄子，或者学期结束时统考成绩落后，教学质量下降……挨着任何一条都可以扣上个“工作不负责任”

或“不能胜任工作”

的帽子，名正言顺地撤销职务，取消预备党员资格。

到那时，我纵有满腹冤屈也只能有口难言，有理难辩，落个身败名裂的下场。

理智和责任告诉我：不能坐以待毙！

必须重新振作起来，紧急动员师生，采取一切措施，把教学工作搞上去，把教学质量抓上去！

颓靡、退却、泄气，只能是顺了他人，废了自己，害了学生——我不能做这等孬种！

在争取大多数教师的支持下，我首先对原有的规章制度作了进一步的修改和完善，使其更严格，更易操作，更具实效。

为遏制少数人的负面影响，修改后的各项制度特别强调针对性。

我挺起腰杆，在教职工大会上理直气壮地说：“请老师们理解，今后不管谁违犯了，一视同仁，决无例外。

也请老师们以同样的要求监督我！”

接着，我利用晚上的时间，挨家挨户找老师谈心。

我推心置腹地向他们陈说了我的苦衷，通报我的想法和打算；进一步分析本学期的教学形势，阐述教学质量只能上不能下的不可动摇性；拜托他们顾全大局，努力教学，争取本学期的工作有一个看得见摸得着的大好结局。