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第4部分（第1页）

幼儿按照要求到“商店”

去买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、糖果等五样东西。

结果表明：三、四岁的孩子走到“商店”

，就认为他的任务完成了，既没有事先有意地记住要“买什么”

，到“商店”

时也没努力回忆应该做什么事；四、五岁的孩子来到“商店”

时，能迅速地复述要买什么，不过遗忘了也就算了，不再设法回忆；五、六岁的孩子，接受任务时，会要求老师把任务交代得慢一点，而且边听，嘴里边轻轻重复，如遗忘了就请求成人提示，这是很明显的有意记忆的表现。

幼儿的记忆力　第四章：幼儿的机械记忆和意义记忆记忆按照记忆时对材料是否理解，可以分为机械记忆和意义记忆。

机械记忆即所谓死记，硬背，记忆时对材料的意义、逻辑关系并不理解，只是用逐字逐句简单重复的方式进行记忆。

意义记忆则是理解的记忆，是根据对材料的内容、逻辑关系的理解而进行的。

由于生活经验缺乏，理解力差，幼儿在记忆时较多地、大量地采用机械记忆的方法，比如许多诗歌、故事等，幼儿是逐字逐句地硬背记住的。

许多字、词、句，幼儿并不理解其含义，但反复多次也就记住了而且，幼儿这种机械记忆的能力有时还相当惊人。

有个四岁的小女孩，听妈妈讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，听了几次后，她竟能一字不漏地再讲给别人听。

有人故意更改几个字，她能马上指出，是哪几个字改动了。

有的幼儿虽不懂得数的实际含义，却能流利地从1数到100或更多。

研究表明：要求幼儿记住熟悉的词要比记住生疏的词效果好（熟悉的词，3岁儿童平均记住1。

8个，4岁儿童平均记住3。

6个，5岁儿童平均记住4。

6个，6岁儿童平均记住4。

8个；而生疏的词，则分别只平均记住0、0。

3、0。

4、1。

2个）；要求幼儿识记一些毫无意义的音节和同样多的有意义的词，后者效果要比前者好（4…5岁幼儿记住有意义的词的数量是所记住的无意义音节的9。

43倍，6…7岁幼儿，则为3。

24倍）；要求幼儿识记意义近似的材料也比识记意义不相联系的材料效果好（意义近似的材料，5…6岁幼儿记住记住3。

7个，6…7岁幼儿记住6。

5个，而意义无联系的材料，则分别只记住1。

4和1。

5个）。

这就说明，幼儿在理解基础上的记忆远比不理解的机械背诵的效果好。

在日常生活和教学中，也有许多事实说明，幼儿对理解的事物的记忆比对不理解事物的记忆效果好。

比如：故事比寓言易记；识记专门为幼儿编写的儿歌比识记唐诗快得多；幼儿容易记住“雪白”

、“天蓝”