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第51部分（第4页）

是怎样怎样。

但是斯维亚日斯基并没有说明，而且认为不必要说明，这为什么引起他的兴趣。

“是的，但是我对那位容易动气的邻人倒非常感兴趣。”

列文说，叹了口气。

“他是一个聪明的家伙，而且说了不少真话哩。”

“啊，算了吧！

一个隐蔽的顽固不化的农奴制拥护者，像他们所有的人一样！”

斯维亚日斯基说。

“您是他们的头领呀！”

“是的，不过我是把他们领向另外的方向罢了。”

斯维亚日斯基说着，大笑起来。

“使我非常感兴趣的是，”

列文说。

“他说的对，他说我们的方法，就是说我们的合理的农业经营行不通，唯一行得通的是像那位温和的地主所推行的那种放债方法，或是索性最简单的方法……这是谁的过错呢？”

“当然，是我们自己的。

可是，说这行不通，这话是不对的。

瓦西里奇科夫就行通了。”

“一个工厂……”

“但是我实在不明白什么使您那么惊异。

农民无论是在物质或是精神方面都处在这样低的发展阶段上，他们对于一切他们觉得新奇的设施都要反对，这是很明显的。

在欧洲，合理的经营方法行得通，就因为农民受了教育；因此，我们必须教育农民——就是这样。”

“但是我们怎样去教育人民呢？”

“要教育人民，有三件东西是必要的：第一是学校，第二是学校，第三还是学校。”

“但是您自己刚才说过，农民是处在这样低的物质发展阶段上，学校有什么效用呢？”

“你知道吧，你使我想起了一个忠告病人的笑话：‘你该试一试泻药。

’‘试了，更坏。

’‘试一试水蛭吧。

’‘试了，更坏。

’‘哦，那么，除了祷告上帝再没有别的办法了。

’‘试了，更坏。

’我们现在也是一样。

我说政治经济学，您说——更坏。

我说社会主义，您说——更坏。

教育，——更坏。”

“但是学校有什么好处呢？”

“学校供给农民另外的需要。”

“哦，这正是我始终不理解的，”

列文激昂地回答。