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第8部分（第3页）

，　“企”

与“岂”

谐音，意为岂肯罢休。

何老师十几岁就开始教书，在管理学生、处理学生偶发事件方面积累了不少经验，与村里的关系也处理得恰到好处，他任教过的村子有他很多朋友。

由于何老师长期在村小任教，对于农村的复式教学，他已经比较适应了。

春生为了向他学习复式教学的经验，经常来到他任教的学校，听他上复式课，课听完了，又看他的备课笔记，看他如何合理安排“动”

与“静”

的搭配，如何设计复式教学中的时间、线路安排。

复式班课堂内各年级学习时受声浪的干扰，互相影响，分散注意。

何老师说，教师应从低年级进行切实可行的一系列课堂常规训练，教育学生做到准备学习用具时动作要轻；课堂上不该听的不听、不该看的不看，逐步养成在互相干扰的情况下专心学习的良好习惯。

何老师指出，复式教学中直接教学和自动作业交替进行，在一般情况下，直接讲授时间少，因此，小助手的培养相当重要，当老师对一个年级进行直接教学时，其它年级的小助手可以协助老师布置各种作业。

当然，在上课前老师应对小助手交待清楚。

同事江文荣，身材魁梧，满脸络腮胡子，表面乍看起来，有点凶相，其实非也。

他很随和，尤其是对待比自己年轻的老师，更显得客气。

春生跟江老师相熟得从两件事说起。

一是区中心小学要在古镇进行全区文娱会演，各辅导区最少得送一个节目到区里参加会演。

春生所在的辅导区有好几个老师爱唱越剧，但没有好的剧本。

领导让春生和江江老师将刊登在《东海》杂志上的一篇报导改写成越剧《医牛记》。

每天晚上，春生备好课、批改好学生作业之后，就开始战斗，每天都写到深夜十二点钟，也不觉得累，春生连续作战，一鼓作气干了六个晚上，第十天终于拿出了《医牛记》的初稿。

春生将初稿交给江老师，因为他对越剧有较深的造诣。

他提出了许多很好的意见，尤其是在唱腔的设计上提出了宝贵的意见。

经过两人共同努力，经过四易其稿，总算把《医牛记》的剧本定了下来。

二是江老师特别喜爱戏剧、音乐，想买个收音机家中经济又不允许。

春生知道后，给他装了个直流的电子管三管机，当春生调试好送到他家时，他高兴得像个小孩子似的。

一个暑期，全区教师集中区校开会。

同乡的汪鑫亮找到春生，说：“我不想在原来的学校教了，你想想办法，给我找一个离家里近一点的学校任教。”

“行，我认识的一个村支书正托我找一个民办教师，我去给他说说。”

“好，谢谢你。”

“这有什么好谢的，再说现在八字还没一撇呢！”

春生找到殿下吴的丁书记，说：“你托我要找的民办教师找到了，他已在别处教了五、六年了，他想调到离家近一点的学校任教。”

“噢，个子高吗？”

“怎么，你怕他管不住学生？”

“你说对了。”

“一米七几的个头，又是军人出身，没问题吧！”

“好，你叫他过几天来找我。”