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二月二十八日（第1页）

我要回顾一下；因为昨天我也身不由己了。

为了教吉特吕德识字，我自己也学起了盲文。

但是过了不久阅读这样的文字她比我能干得多，我认起来很费力，尤其我更愿意用眼睛看，而不愿意用手摸。

不过倒也不是唯有我一人在教她。

首先我很高兴有人帮助我完成这项任务，因为我在乡里有许多事情要做，这一带的民居天各一方，四处分散，我去访贫问苦、探视病人有时必须走得很远。

雅克来跟我们一起过圣诞节，溜冰时居然摔坏了胳膊。

在这以前他回过洛桑修完了普通神学科，并进入了神学院。

伤势并不严重，我立刻把马尔丁请了来，不用外科医生的帮助他轻易给他正骨复位了；但是雅克必须安心静养，不得不在家里待上一段日子。

他突然开始对他从不正眼看的吉特吕德关心起来，积极帮助我教她读书。

他养伤期间都在帮我，也就是大约三个星期，但是这时期吉特吕德进步显著。

现在有一种特别的热情激励她。

这个昨天还是智力愚钝的人，一跨出最初几步，几乎还在学习如何走路以前，好像已经要举步奔跑了。

我欣赏她不费多大工夫就会组织自己的思想，当有人教她认识某些物件，或者我们跟她说起一件我们无法直接交到她手中的东西，她毫不幼稚，还很正确地把它们表达出来，非常迅速。

她有自己的形象思维，使用的方法很出乎我们的意料，也很有趣，因为我们总是利用她能够触摸或感觉的东西，去解释她不能达到的东西，就像使用遥测器在测量距离。

但是我相信没有必要把最初的教育步骤在此一一列举，在盲人教育中无疑都是大同小异的。

这样的话，我想对每名教师来说，碰到颜色问题，都会陷入同样的困境。

（谈到这个问题，我要说的是在《福音书》中没有一处提到颜色。

）我不知道其他人如何处理；就我而言，我首先向她提到彩虹中色彩的排列程序，呈现在三棱镜中的各种颜色名称，但是在她的头脑中颜色与光线马上混淆不清。

我感到她无法想象色质与“色值”

的区别——后者我想是画家的说法。

她最费力气去理解的是每种颜色还有深浅之分，颜色与颜色还可以无限地调配。

这比什么都引动她的好奇心，她不断地要回到这个问题上。