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第10部分（第1页）

到了星期六，学校的孩子们全都拿到了圣诞树，我带着海伦去看。

这是海伦第一次看到圣诞树。

当她看到圣诞树时，非常惊奇，问了我很多问题，例如“是谁把树种在屋里的？芽”

“为什么要这么做？芽”

“谁放了这么多东西在圣诞树上？芽”

……她的问题一个接着一个。

。

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15　　在快乐中学习（2）

当她发现人们将各种水果挂在树上时，显然她以为这些水果都是给她的，于是把它们都摘了下来，因为她不喜欢将水果挂在树上。

不过我很快让她明白了每个孩子都有圣诞礼物的道理。

当她被允许由她亲自把这些礼物发给每个孩子的时候，她真的开心极了。

她自己也得到了几件小礼物，将它们放在椅子上，尽量控制自己想打开的冲动，直到所有的孩子都拿到了礼物。

有一个小女孩收到的礼物比其他孩子都要少，海伦坚持和她分享她自己的礼物。

看到所有的孩子都对海伦这么关心，都努力让她高兴，实在是一件美好的事情？选

圣诞晚会活动９点钟开始，等我们离开的时候，已经是凌晨１点钟了。

我的手指和头都胀痛得很，早已经累得不行了，但是海伦却像刚离开家时一样精力充沛。

回到家吃完午饭后，天就开始下雪。

我们开心地在雪地里嬉戏玩闹，并上了一堂关于雪的生动有趣的课。

星期天早上，地面上全是积雪，海伦、厨师的孩子，还有我，我们一起在雪地里滚雪球玩。

中午的时候，雪就溶化了。

这是我在这里看到的第一场雪，我有点想家了。

圣诞节期间提供了许多学习的机会，我发现海伦的词汇量又大大增加了。

这几个星期以来，除了谈论、朗读或者讲述圣诞节的故事之外，我们没有做任何事情。

当然，我不会解释所有的新单词，海伦也并不完全明白我讲的故事，但是不断的重复可以将这些单词和短语印在她的脑子里，渐渐地她就理解了它们的意思。

我认为，在语言教学中，虚假的谈话毫无意义，这无论对学生还是对老师而言都是愚蠢而缺乏活力的；谈话必须是发乎自然的，应该把实物转化成概念。

如果孩子的大脑中一片空白，却生硬地要求他在黑板上写出，或者用手拼出一些干巴巴的、没有实质概念的词“猫”

、“鸟”

、“狗”

，这种做法是毫无价值的。

正因为如此，所以我从一开始就努力和海伦进行自然的交流，教她只告诉我她最感兴趣的事情，问她最想知道的问题。

当我看到她急切地想要告诉我什么，却因为不会单词而受阻的时候，我就会告诉她那些单词和必要的习惯用法。

因此，我们的进展得非常顺利，海伦学习的热情和兴趣极大地帮助了她，使她克服了许多障碍；相反，如果我们停下来，专注于详细说明和解释一切海伦不懂的东西，那么这些障碍就无法逾越。

试想想，如果一个人通过我们解释那些最普通的常用词的能力来测试我们的智力水平，那么情况将会怎样呢？芽我想如果我接受这样的测试的话，恐怕我最后会被送到一个弱智的初级学校去学习的。

看着海伦愉快地享受她的圣诞节，真的让人觉得感动而美好。

她在壁炉边悬挂了两只长袜，生怕圣诞老人忘了其中的一只。

那天晚上，她很长时间都睡不着，起来两三次，担心会不会有什么事情发生。

于是我告诉她，如果她不睡着，圣诞老人是不会来给她礼物的，她立即假装闭上眼睛，说：“这样，圣诞老人就会以为我睡着了的。”

第二天早晨，海伦第一个醒来。