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第5部分（第4页）

我多么希望自己能理清它们啊？选要是有人能帮助我该多好啊？

我知道，假如我有能力和耐力完成对这个孩子的教育的话？熏将会成为我这一生中最令人瞩目的事情。

海伦现在已经掌握了大量的词汇？熏因此我作出了一个很重要的决定：必须教海伦学会阅读。

书本是语言的储存地，任何人都可以从书本上学到大量的知识。

对于像海伦这样的盲聋哑孩子来说，书本可以弥补手语教育的不足，可以通过阅读来增加她的词汇量，因此阅读的作用不容忽视——事实上，我们两个都要学会读书，而我要学的更应该着重于心理教育知识。

这个决定立即提醒了我，我马上让人帮我向安纳格罗斯先生要来了一些佩雷兹和苏利的心理学方面的书，我想我会用得着它们的。

在教海伦阅读之前，我决定先让她学会认识凸点字母。

因为盲人必须通过触摸来了解一切事情，所以海伦在学习阅读之前，有必要学会凸点字母。

我找来凸体字母表，从Ａ到Ｚ逐一教给海伦。

她一个字母一个字母地摸过去，我则在一旁给她用手语讲解。

这样，仅仅一天的时间，海伦就学会了所有字母的大小写形式。

第二天，我拿出启蒙教材，翻到第一页，上面是“猫”

的单词，我让海伦触摸单词，并在她手上拼出来。

她很快就理解了，然后要求我找出“狗”

和她熟悉的其他单词。

不久，她又想从书上找到她的名字，但摸了半天没有找到，这让她感到有些失望。

刚学习凸点字母时，尽管海伦还不理解完整的句子，但是她仍然会一连好几个小时坐在那里摸书上的单词。

每当她摸到了自己熟悉的单词时，脸上就会露出欢快而愉悦的笑容。

她一天比一天开朗，一天比一天成熟起来了。

熟悉了凸点字母之后，海伦开始了富有趣味的阅读课。

我们常常带着课本，去房子旁边大树上的树屋中上阅读课。

海伦经常能从这种阅读中找到乐趣，我们会花一两个小时在课本中找出海伦熟悉的单词。

我们把这当成一个游戏，海伦用手找，我用眼睛找，看谁找得快。

这种游戏海伦总是乐此不疲。

当她的手指摸到了她认识的单词时，特别是当她以为会将我击败时，她就会高兴得叫起来，还会过来拥抱我，亲吻我。

我还会在这种阅读中和海伦讲解新的单词。

在已经知道的词汇的帮助下，我解释的新单词海伦几乎都能听懂学会。

用这样一种轻松愉快的方式来阅读，海伦在一个小时内学会的单词数简直令人吃惊。

后来，我又设计了一种可以任意摆放字母的字框。

我和凯勒夫人用剪刀剪出海伦学过的所有单词，先用实物造句，再把相应的单词放在字框里组成短句。

例如我先让她找到“娃娃”

、“是”

、“在……上”

、“床”

这些单词，每个单词边上都放了相应的实物，然后再把娃娃放到床上，这样既用单词造了句子，又通过相关实物表现了句子的内容。

这种学习方式令海伦感到异常高兴。

海伦就通过这种方式学会了组词造句。