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第12部分（第2页）

语言不应该变成学校里漫长的课程，也不应该是令人郁闷或费解的问题，或者任何其他妨碍快乐的东西。

孩子们最初学习语言时，表达意思所使用的单词和短语、句子都是我们平时交谈使用的那些，他们的语言都来自于他们在日常生活中听到的那些话，这些日常谈话不断重复，自然就会进入他们的记忆。

当他们想表达自己的想法时，自然而然地就会从记忆库中把这些单词短语调出来。

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18　　海伦的语言教育（2）

事实上，所有孩子的语言都是这样形成的，他们的语言就是他们对平时听到的话的记忆；同样，受过教育的人的语言也就是对书本语言的记忆。

语言来自实际生活，生活的需要和经历促成了语言的产生。

语言和知识是一个密不可分、互相依赖的整体。

要想很好地掌握和使用语言，必须以真实的知识为前提。

在教育海伦的过程中，我一直坚守这个原则。

起初，海伦的脑海中一片空白，因为她生活在一个她无法了解的世界；但是，自从海伦知道了万物皆有名字，而且可以用手语表达之后，我对她的教育突飞猛进。

我从来没有把语言作为教育海伦的唯一目标。

我认为只有将语言当作交流思想的媒介，把语言学习和传授知识结合在一起，才能达到更好的效果。

要想熟练地使用语言，必须有丰富的经历和体验，这样自然就有话可说了。

如果一个孩子的大脑什么东西都没有，那么即使再多的练习也无法让他学会轻松流利地使用语言，当然就更不用说和别人交流了。

刚开始的时候，我从不用条条框框把海伦限制起来。

我总是努力找出她最感兴趣的东西，然后以此作为新课程的起点，而不管和它原来的计划课程有没有关系。

为了激发海伦的学习热情，扩大她的兴趣范围，我总是让她更多地接触大自然。

房屋外面的花草树木都成了海伦学习的最好实物模型，激起了她学习和求知的欲望。

我从都没有强迫海伦学习，因为她对一切都充满了好奇。

在最初的两年，我也没有要求海伦写什么东西，因为我觉得写东西要有一些智力上的准备。

在自然愉快的写作之前，脑子里必须有知识储存，必须要有一定的生活体验。

我想，在大多数情况下，孩子们总是在无话可写的情况下被强逼着去写东西。

如果我们能先教会他们自由地思考、阅读、谈论，这样他们就会自然地去写，想控制都不行。

海伦之所以能够如此流利地使用语言，我想这主要是因为几乎她感兴趣的所有东西都是用语言作为媒介的。

当然，除了她的天资聪颖之外，她阅读大量的优秀书籍也极为重要。

有些人认为，超越了人们生活、阅历的语言无法传递更多的信息，这或许有一定的道理。

但是我发现，孩子们非常喜欢那些优美的、富有诗意的语言，而这样的语言我们原本以为他们不懂，以至于不愿意为他们讲解。

例如，我们常常会听到老师这样对学生说：“你们能理解的就这些了。”

但是孩子们却不这样想。

相反，他们会这样说：“请您把剩下的也读给我们听，即使我们不懂。”

因为他们能感觉到，并且喜欢那种美妙的韵律，虽然他们不能理解它的意思。

孩子们并不一定要懂得每一个单词之后才能读书。

作为教育工作者，往往只需给孩子一些指导就可以了。

海伦就是把那些一开始并不明白的语言保存在她的记忆里，直到她理解了它们，能够自然轻松地把它们运用到自己的谈话和写作中去。

我对海伦的教育完全没有经验可以借鉴，海伦是通过实践获得语言的，而不是靠学习什么规则、定义。

语法中的分类、术语、词形变化等等，统统被我从海伦的教育中剔除掉了。

海伦的语言完全来自生活，她接触的都是真实的东西，她会在谈话中、在书本中不断地碰到。

通过各种不同的途径反复接触，最后终于能正确地使用。