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第9部分（第2页）

她立即认了出来，脸上露出了灿烂的笑容。

然后我让她的手触摸到坐在盒子上的小猫，她发出了一声十分惊讶的轻呼。

不用说，剩下来的句子就非常清楚了。

当她读到第二句时，我告诉她盒子里真的有一只活老鼠，她马上兴奋地将手指移到下一句话：“猫可以看见老鼠。”

然后我让猫看着老鼠，又让海伦感觉猫的动作，她有点茫然的样子，我就让她接着读下一句。

尽管这一句话中她只认识３个单词：猫、吃、老鼠，但她还是读懂了这句话。

她立即把猫从盒子上抱下来，放到了地板上，并用自己的身体挡住了盒子。

我马上让她读到“不要让猫抓到老鼠”

，她读到了句子中否定的意思，好像明白不能让猫抓到老鼠。

在这一句中，“让”

、“抓到”

是新单词。

最后一句的单词她很熟悉，当我允许她真的那么做时，她非常高兴。

海伦读懂了这个故事，并且从中获得了快乐，于是示意我她还要读故事。

我给了她一本有许多简单小故事的书。

她的手指在书上飞速地移动着，有些单词她不认识，但是她能根据上下文猜测不认识的单词的意思。

看到她那专注认真的样子，我觉得即使是最保守的教育者也应该相信，一个失聪的孩子，只要给他机会，他也能够像正常的孩子一样自然轻松地读书。

就像我上面所说的，在给海伦挑选阅读的书时，我非常谨慎，一般是根据正常同龄孩子的标准来选择的，但首先必须要让海伦感兴趣，英语也要纯正而简单。

不过，我们刚一开始只有几本故事书和一些科普书，海伦不厌其烦地反复翻看这些书，有些书中的凸点字都被磨得看不清楚了。

有时我会在海伦的手上写一些她能够理解的诗歌和小故事。

但在大多数情况下，海伦更愿意自己读。

海伦对读书真正产生浓厚的兴趣，是在１８８８年８月的一天。

当时她读到了第一本自己能够完全理解的书《福勒莱雷小勋爵》，她只是让我对她解释了书中个别地方，对于一两个不懂的新单词，她也忽略而过，不与计较，全身心地沉浸到了故事当中。

这本书使得海伦开始对阅读着迷，此后她又相继读了《希腊英雄》、《圣经的故事》、《伊索寓言》、《莎士比亚戏剧选》、《鲁宾逊漂流记》、《小妇人》、《儿童英国历史》等书。

这些经典著作引导海伦领略了人类精神文化的宝藏，让她的心灵世界充满了亮光，而书中蕴含的哲理也成了海伦以后为人处世的引路航灯。

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14　　难以置信的成绩（3）

海伦的阅读完全是出自对文字的喜爱，她从来不刻意去记书中的内容。

当她和我第一次去帕金斯盲人学校时，图书馆成了我们每天必去的地方，海路在那里阅读了大量的图书。

她会到每一个书架上寻找她喜欢的书，找到一本之后就津津有味地读起来。

有时即使一页上面她指认识一两个字，也仍然读得非常入迷。

通过这种阅读，海伦的词汇量不断地增加。

一些抽象的单词，比如“现象”

、“关系”

、“生机”

，她也渐渐地理解了它们的意思。

我认为，海伦之所以能如此熟练地使用英文，离不开她的阅读。

连续不断地读两三个小时对于海伦来说早已经是家常便饭了，直到非常疲倦的时候，她才很不情愿地把书放到一边。