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第10部分（第1页）

当孩子混淆了对与错的时候，也就意味着他们在价值观上的偏失，形成一种“打人也可能有益”

的观念。

对于孩子而言，他们尚未能掌握如何解决问题的能力，而这种观念的存在，只能令他们在暴力的路上越滑越远，最终落入毫无希望的野蛮人生中。

8．应试教育的同谋者

向人灌输大量肤浅的知识，不出差错地背诵大量教科书，是既不可能提高人的智力水平，又不可能对人有所裨益的，而在这个过程中，任何强迫的行为，都意味着对社会的犯罪。

——庞勒？古斯塔夫

时至今日，我们几乎可以认定，现阶段绝大多数中国孩子的学习条件，要比以往任何时代都好，然而目前中国孩子的学习热情，却要比以前任何时期都更糟糕。

在不少家庭中，已经出现了孩子严重厌学，完全痛恨书本、学校、考试的地步。

从范围上看，厌学现象的出现，不仅仅存在于学习成绩不佳的孩子中，即使在那些好学生心中，学习同样是一件令人讨厌的苦差事。

根据近期一项抽样调查的显示，在接受调查的3000名中小学生中，只有不到7％的孩子表示喜欢学习，有将近八成的孩子，明确表示反感学习或极度反感学习。

正因为如此，在家长体罚孩子的理由中，“学习态度差”

与学习成绩不佳，是最常见的两条。

当我们的家长对孩子的学习态度大加鞭挞的时候，大概有两个非常重要的因素，正在悄悄地被家长忽略掉。

第一个因素就是——孩子所接受的教育，是否已经违背了规律？

对于我们的教育而言，其已经演变为以考试为导向的死板程序，当我们的孩子生存在这种体制下时，他们从一生下来，就要必须大量地强化各种课本中的知识。

从小学到初中，再从高中到大学，我们的孩子除了死记课本之外，独立思考能力和个人意识从来派不上用场。

这样的教育，对其而言只相当于背书和服从。

对于这样的教育而言，其对孩子的戕害已经存在于肉体与精神的双重层面，而当我们的家长用体罚的手段，来驱使孩子放弃掉应该享受的童趣与欢乐，坐到书桌前死啃书本的时候，就意味着已经成为了应试教育的同谋者。

在这样的大环境下，应试教育制度是最深层的幕后肇始者，书本、学校与家长是*的实施人，体罚是最残酷的*手段，只有我们的孩子，成为整个悲剧中唯一的受害人。

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第四章　教育手段单一，家长演变为应试教育的同谋者（8）

然而，单纯地就这一点对家长来进行批判，未免有失偏颇，特别是在教育现状已经恶化到极致的时候，家长也被捆绑上了恶性竞争的大船，正如一位母亲所说“不是妈妈在逼孩子，而是教育现状在逼妈妈。”

然而，不论我们的家长曾经做过什么，对于我们的家长而言，无论有怎样的借口与出发点，残忍的体罚与野蛮，都不应当取代对孩子的尊重与教导。

由此，我们就必须引入第二个因素，来揭示最深层的问题所在。

9．养与教的畸形发展

儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在错误的管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。

——林格伦

第二个因素就是——在养与教两大任务之中，我们的家长是否完成了自己的职责。

毫无疑问，关于抚养孩子的问题，中国几乎全部的家长都能够尽职尽责，在这一点上，罕有国家或民族能够与我们匹敌，中国的绝大部分家长，都愿意为孩子付出无尽的关爱，哪怕是最微末的底层民众。